课堂教学主张分享

各位老师，大家好！今天我给大家分享的是我的教学主张——《构建“情·思·行”共生课堂》，这一教学主张，致力于让学生在语文学习中实现情感、思维与行动的协调发展，全面提升语文素养。

接下来，我将从以下几方面进行分享。

先来说说“以情为基：点燃语文学习的热情之火”。

初中语文教材里的课文都藏着好多情感呢，就像朱自清的《春》。学习这篇课文时，老师会用生动的语言描述春天的美景，给大家展示漂亮的图片，再加上有感染力的朗读，让大家感受春天的生机勃勃，体会作者对春天的热爱。这就是在挖掘教材情感内涵，引发情感共鸣。

还有通过创设情境，激发大家的情感体验。比如学习《皇帝的新装》时，老师组织大家表演课本剧。同学们分别扮演皇帝、大臣、骗子这些角色，在表演过程中，大家能深刻感受到皇帝的愚蠢、大臣的虚伪和骗子的狡猾，对课文揭示的社会现象理解得更透彻了。

另外，老师很关注大家的情感需求。在学习中遇到困难，老师会鼓励、支持；取得进步时，也会及时表扬。这样，就建立起了和谐的师生关系。

接着是“以思为核：开启语文学习的智慧之门”。

问题是思考的起点，课上我会精心设计一些问题，引导大家思考。像学习《孔乙己》时，会问“孔乙己是个怎样的人”“他为什么命运悲惨”“小说揭示了什么社会现实”这些问题。从不同角度分析课文，培养学生分析、概括和批判性思维能力。

我们还会开展探究活动，拓展思维深度。学习《苏州园林》，让学生分组去探究园林的设计特点和文化内涵。同学们通过查阅资料、实地考察、小组讨论，了解园林布局、建筑等方面的特点，感受园林的文化魅力。

老师也鼓励学生大胆质疑，培养创新思维。学习古诗词时，如果同学们对诗词的理解有不同看法，老师会组织大家讨论。大家各抒己见，在思维碰撞中激发创新思维，学会独立思考，探索新知识。

最后是“以行为导：搭建语文学习的实践之桥”。

读写结合能提升学生的语文应用能力。学了《背影》后，可以让学生模仿课文写法，写自己的父亲或母亲，通过细节描写展现人物形象和情感。在阅读教学中，还可以引导学生改写、续写、扩写课文，培养想象力和创造力。

我们还会开展很多语文实践活动，像演讲比赛、辩论会、手抄报制作等。在演讲比赛里，大家写演讲稿、练演讲技巧，提升语言表达和逻辑思维能力；辩论会能培养批判性思维和口头表达能力；手抄报制作提高写作能力。

语文和生活紧密相连，老师会引导学生关注生活，从生活中找语文学习素材。可以观察生活中的人和事，写日记、随笔记录感悟；也可以关注社会热点，像环境污染、传统文化传承这些问题，开展综合性学习活动，运用语文知识解决实际问题。

举个例子，在学习古诗词单元时，老师就构建了“情·思·行”共生课堂。一开始，通过播放古代诗词文化纪录片，展示文人墨客吟诗作画场景，让大家感受古诗词魅力，激发学习兴趣，这就是情境导入，激发情感。

接着，老师提出问题，像“这首诗描绘了什么画面，表达了诗人什么情感”“哪些词语用得精妙，为什么”，引导大家深入探究古诗词内涵和艺术特色，拓展思维。

最后，组织古诗词朗诵比赛，让大家感受韵律美和情感表达；还让大家根据理解绘画创作或改写现代文，课后收集喜欢的古诗词制作手抄报或诗词集，这就是实践体验，落实行动。

在“情·思·行”共生课堂里，学生对语文学习会更感兴趣，课堂充满活力。思维能力得到锻炼，能主动思考、提出见解。不过，这种教学模式也有一些不足。比如在教学资源整合利用上，还需要加强信息技术和语文教学的融合，利用好社会资源拓展教学空间。

未来，我会继续研究和实践“情·思·行”共生课堂，改进教学方法，也会和其他教师沟通交流，给学生创造更好的学习环境。

谢谢老师们的聆听，说得不对之处，敬请各位老师批评指正，谢谢。